全球推行多年的「融合教育」，強調透過教學的調整與設計，讓特教生和一般生，在相同的教育環境、一起學習。但美好願景的背後，伴隨許多難題。同在一班，孩子們該如何彼此溝通合作？當年齡增長，學習壓力大增，特教生的焦慮，該如何化解？而身在第一線的班導師和特教老師，是否有足夠的資源和人力，接住所有幼苗呢？前進校園，來看我們的深度報導。

3年級的翔翔，有超前的創造力和數學推理能力，是智能資優生，但同時他也是1位自閉症學生，具有雙重特教身分。第一堂數學課，是翔翔的強項，但是這回他得跟小組同學共同挑戰，出一道數學題。

少子化來襲，特教學生人數卻持續增加。2021年，高中以下身心障礙學生人數有11萬6千人，資賦優異學生則有2萬9千人，合計占總學生人數的4.9％，也就是每25個學生，就有1位特教生。而在融合教育理念下，不管是「特殊」或「一般」，孩子們都可以念普通班，也形成「班班都有特教生」。

鏡頭來到國中，8年級的班級當中，總共有4位特教生。14歲的小軍閱讀能力遲緩，對他人的情緒判讀、對話理解，也發展較慢，表現內向。下半節課，老師請全班教室布置，小軍跟同學互動有點不知所措。課餘時間，小軍和同學小安一起前往學習中心，這堂是為他們打造的學科能力補充教學。

在這裡，不用跟別人比，小軍明顯活潑許多。根據特殊教育法，學齡前階段，1位特教老師的個案人數，上限應為5人，國小和國中以上，不應超過8人。但是，全國高中以下一般學校的特教學生人數有14萬6千人，而全國特殊教育老師有1.1萬人，等於1位老師，至少得負擔13位學生。法規始終無法落實，老師們面臨超額負擔。我們都在同一班，融合教育之路，許多教師和孩子，流著汗水淚水，坎坷前行，只盼未來能有更多雙扶持的手，陪伴他們勇往直前。